BUSCAR Y ENCONTRAR SENTIDO. LA AUDACIA DEL HUMANISMO CRISTIANO EN UNA SOCIEDAD LÍQUIDA O POST-SECULAR

CONFERENCIA-COLOQUIO: “BUSCAR Y ENCONTRAR SENTIDO. LA AUDACIA DEL HUMANISMO CRISTIANO EN UNA SOCIEDAD LÍQUIDA O POST-SECULAR”.
Impartida por: AGUSTÍN DOMINGO MORATALLA, Profesor Titular de Filosofía del Derecho, Moral y Política en la Universidad de Valencia.
Sede Asociación (Juan de Austria 34-4º piso). Martes 5 de Julio. 20.00 h. ENTRADA LIBRE, hasta completar aforo.

La Universitat Internacional Valenciana (VIU) colabora en el VIII Congreso Internacional de la Asociación de Logopedas de España (A.L.E.)

La Universitat Internacional Valenciana (VIU) colabora en el VIII Congreso Internacional de la Asociación de Logopedas de España (A.L.E.)

Piojos, ántrax y 'policías quemados'

Piojos, ántrax y 'policías quemados'
Interior reconoce por primera vez a los agentes el 'síndrome de burnout' como riesgo laboral

Público - Ó. LÓPEZ-FONSECA MADRID 16/06/2011 08:00

Los policías no sólo se arriesgan a sufrir un impacto de bala, recibir el golpe de un delincuente o accidentarse a bordo de un coche patrulla mientras trabajan. Entre los riesgos laborales a los que se enfrentan a diario los agentes, también se encuentran los piojos, infección por ántrax, salmonelosis e, incluso, la posibilidad de sufrir el síndrome de burnout o del funcionario quemado.

Así lo reconoce el Ministerio del Interior en el primer Manual de seguridad y salud para actividades genéricas del Cuerpo Nacional de Policía, que presentó recientemente a los sindicatos policiales y al que ha tenido acceso este diario.

El documento, de 26 folios, detalla todos los "riesgos laborales" a los que se enfrentan y señala medidas para evitarlos o, al menos, aminorar sus consecuencias. Así, sobre el síndrome de burnout, al que menciona tanto con su denominación inglesa como con la expresión "síndrome del desgaste profesional o del quemado", lo incluye entre los "riesgos asociados a factores psicosociales", junto al "estrés".

Para combatirlo, los autores del texto proponen que los policías reciban un entrenamiento específico para "controlar y manejar el estrés", y sugieren que se estudien "mejoras en la organización y distribución del trabajo". Fuentes del Sindicato Unificado de Policía (SUP) aseguraron a este diario que los representantes de Interior en la Comisión de Riesgos Laborales del Consejo de la Policía donde se estudió el manual pusieron en un primer momento reticencias a incluir el "síndrome del quemado". Un estudio sobre la incidencia de esta dolencia en la Policía, que tiene en marcha la Universidad de Granada, les hizo cambiar de opinión, añaden estas mismas fuentes.

Además del burnout, el documento enumera una larga relación de otros riesgos laborales a los que se ven sometidos los agentes. Así, entre los males "asociados a las dependencias policiales", sitúa las caídas "a distinto y al mismo nivel", los golpes, los accidentes eléctricos y los cortes. También dedica especial atención a los "asociados al uso de pantallas" y a la "fatiga postural".

Más amplia es la relación de riesgos de la "actividad policial". Sobre las armas de fuego, por ejemplo, alerta de las heridas de bala, la "inhalación de productos tóxicos" en galerías de tiro y la pérdida de audición por deflagraciones. En el caso de la conducción de vehículos, se remite a atropellos y accidentes de tráfico. Y en el cacheo de sospechosos, a posibles agresiones, cortes por objetos y riesgos de contagio de enfermedades.

En este sentido, el manual abre un capítulo para los "riesgos biológicos", donde sitúa enfermedades como hepatitis, VIH, tétanos, tuberculosis, enfermedades víricas o la inhalación del peligroso ántrax. Incluso reconoce el riesgo de los policías a sufrir sarna, piojos, salmonelosis, leptospirosis o "fiebre por mordedura de ratas".

También hay un apartado dedicado a riesgos químicos y otro al contacto con animales. Los primeros, señala el manual, pueden afectar sobre todo a los agentes destinados en los laboratorios de Policía Científica, a los técnicos en desactivación de explosivos, a los especialistas en lucha NRBQ (nuclear, radiológica, bacteriológica y química) y a las unidades de telefonía y radio. Los segundos, a los policías de las unidades caninas y de caballería, a los que la Dirección General de la Policía ya ha entregado fichas específicas y detalladas sobre sus riesgos laborales concretos.

¿QUÉ PUEDE OFRECERNOS EL CINE ANTE LA MUERTE, LAS PÉRDIDAS Y EL DUELO?

CONFERENCIA: “¿QUÉ PUEDE OFRECERNOS EL CINE ANTE LA MUERTE, LAS PÉRDIDAS Y EL DUELO?”.
Por: Ramón Bayés, Profesor Emérito de la Univ. Autónoma de Barcelona. Asociado de Honor de la Asoc. Viktor E. Frankl. Beatriz Ogando. Médico de familia, Doctora en Medicina y Magíster en Bioética.
Ateneo Mercantil de Valencia (Plaza del Ayuntamiento, 18). Jueves 16 de junio. 19.00 h.
Organizada por el GRUPO ASV. Se ruega confirmación de asistencia llamando al teléfono 902 120 330 o a través de un email a icasacuberta@grupoasv.com

“Mayores con Sentido”: “EL CONOCIMIENTO Y VIVENCIA DE LA PROPIA MUERTE”.

TALLER “Mayores con Sentido”: “EL CONOCIMIENTO Y VIVENCIA DE LA PROPIA MUERTE”.
Sede Asociación (C/ Juan de Austria 34- 4, Valencia). Martes 14 de junio. 19.00 horas. GRATUITO, PREVIA INSCRIPCIÓN, llamando al Tel. 963510113.
Impartido por: Santiago Muñoz Guillén, Médico y Licenciado en Psicología. Vicepresidente Asoc. Viktor E. Frankl.

Los daños que no se ven

Los daños que no se ven

ElMundo - Silvia R. Taberné | Madrid
Actualizado sábado 11/06/2011 06:33 horas

Miedo, ansiedad, inseguridad y estrés agudo. Este es el cuadro sintomático por el que han pasado prácticamente la gran totalidad de los 500 afectados por el seísmo que se manifestaba la tarde del 11 de mayo en la localidad murciana de Lorca.

Un mes después de los terremotos que sesgaron la vida de nueve personas, produjeron 300 heridos y daños materiales que superaban los 700 millones de euros, todavía queda mucho por hacer. Mientras se apuntalan escuelas y hospitales o reconstruyen viviendas y negocios, también se trabaja para recuperar la estabilidad emocional de los afectados por el terremoto.

El pasado 27 de mayo terminaba el trabajo de los cerca de 40 psicólogos que desde el primer día del seísmo estuvieron con las víctimas en la llamada 'fase de emergencia'. Durante esos 16 días "el mayor problema que hemos tenido es que la sensación de miedo y pánico degeneraba en ocasiones en el contagio emocional de los afectados", comenta Mª Antonia Soto, coordinadora de la Dirección General de Seguridad Ciudadana y Emergencia.

La doctora Soto, psicóloga profesional, ya tiene experiencia en este tipo de casos, pues también estuvo trabajando en el seísmo de Mula (Murcia) de 1999. "Es normal en este tipo de víctimas que sufran una reexperimentación del terremoto, sobre todo, durante las horas en que se produjo; que estén en un estado de sobrealerta y que se alarmen ante cualquier mínimo estímulo, por ejemplo, ahora que se están derribando las casas más afectadas", explica a ELMUNDO.es.

"En menor medida estamos teniendo casos de personas con un fuerte sentimiento de culpa, ya que hay quien piensa que pudo hacer más para que tal o cual persona no resultase herida o fallecida o si no se hubiesen desplazado al barrio de La Viña, uno de los más afectados", añade esta psicóloga.

Ante todo esto, Mª Antonia Soto comenta la importancia de una primera intervención como medida preventiva: "Que la persona vuelva a sentirse segura es algo que depende de las propias características de los afectados, pero hay que ayudarles a expresar lo que sienten, que no se cierren y que vuelvan a sentirse seguros desde el primer momento, esto es muy importante". Ellos mismos lo han comprobado con una mini encuesta telefónica a 50 de los afectados que atendieron. "Salvo tres o cuatro personas, el resto nos dijeron que se encontraban mucho mejor. Ahora lo que les queda es dar continuidad a este primer trabajo".
La segunda fase

Una continuidad que coordina el psicólogo Carlos Giribert, responsable de la organización de Salud Mental de Murcia. "Estamos notando que ha ido aumentando progresivamente el número de personas que piden tratamiento psicológico", asegura Giribert. Para atender esta demanda, a partir de este lunes los tres centros de Atención Primaria de Lorca contarán con un psicólogo clínico para que sea más cómoda la atención a aquellos pacientes más leves.

"La mayoría de los casos que nos llegan presentan ansiedad y estrés postraumático. Los menos graves se podrán atender en el propio centro de atención primaria, por lo que hay que entrenar a los médicos de cabecera para que diferencien entre pacientes más o menos graves. Esto es mejor para el afectado y también evitamos que se colapsen los centros de Salud Mental", explica este psicólogo.

Aunque por la experiencia de todos estos doctores se espera que en tres o cuatro sesiones los afectados menos graves dejen de necesitar la ayuda de estos especialistas, Giribert no se plantea un tiempo máximo para dar ayuda: "En un principio se trabajará con esta asistencia especial seis meses, pero no se descarta que se amplie. El mayor problema al que nos enfrentamos ahora viene a partir de septiembre. Muchas gente se marchó de Lorca aprovechando que ya estábamos en verano y con las vacaciones encima. Cuando tengan que volver a su vida normal si no cuentan con una situación socio-económica buena y además tienen que apuntalarte la casa o han perdido el negocio, evidentemente la situación psicológica empeora y aparecen los cuadros depresivos, que se pueden agravar en las fechas navideñas", advierte.

En cuanto a la población más afectada, ambos especialistas no se atreven a señalar a un sector determinado, pero reconocen que entre todo el trabajo que falta por hacer, los menores y ancianos parten con desventaja: "Depende de la persona, hay gente que ha perdido su casa y, sin embargo, se muestra más optimista que aquellos que no tienen desperfectos, pero sí mucho miedo", explica la doctora Soto. "Por su parte, los niños que no pueden expresar o no entienden lo que ha pasado se convierten en una población de riesgo a los que ya se les está atendiendo a través de equipos psicopedagógicos", comenta Giribert, que añade: "Un problema serio se nos plantea con los más adultos, que no están acostumbrados a pedir ayuda psicológica, por lo que hay que buscarlos... Definitivamente, todavía nos queda mucho que hacer".

"Es aconsejable que las facultades de periodismo y diseño enseñen psicología cognitiva"

Noticia en ElPaís

Stephen M. Kosslyn: "Es aconsejable que las facultades de periodismo y diseño enseñen psicología cognitiva"

Por: Alberto Cairo

Stephen M. Kosslyn es un maestro de maestros. A pesar de que durante nuestra conversación telefónica no le pregunto por sus estudiantes, ni siquiera por los más famosos (la actriz Natalie Portman fue asistente en su laboratorio de neuropsicología en Harvard), no evita mencionar a algunos, como Steven Pinker, (Cómo funciona la mente), de quien Eduard Punset dijo que debería ser candidato al premio Nobel.

Kosslyn habla de sus alumnos con cierto pudor y frases lentas, meditadas; en tono parecido, explica por qué los periodistas debemos preocuparnos por cómo el cerebro de cada lector se enfrenta a textos, gráficos y fotografías, partiendo del aprendizaje de ciertos rudimentos de psicología cognitiva, la disciplina que estudia la interrelación entre percepción, memoria y conocimiento.

El curriculum de Kosslyn ocupa varias páginas, así que limitémonos a sus credenciales más notables: director del Centro de estudios avanzados en ciencias del comportamiento de la Universidad de Stanford desde enero de este año; fue profesor emérito en Harvard, jefe del departamento de psicología de la misma institución y, entre 2008 y 2010, decano de su área de Ciencias Sociales. Neurocientífico especializado en percepción e imágenes mentales (mental imagery), Kosslyn ha escrito varios libros sobre comunicación visual, además de numerosos artículos académicos, disponibles aquí y aquí.

Kosslyn2 Alberto Cairo - Sus libros de divulgación, como Graph Design for the Eye and Mind ("Diseño de gráficos para el ojo y la mente"), se ocupan de la aplicación de la psicología cognitiva a la comunicación. ¿Por qué se interesó por este asunto?

Stephen M. Kosslyn - Hace años, cuando Steven Pinker era estudiante de doctorado en Harvard, una empresa llamada Consulting Statisticians Inc. se puso en contacto conmigo. Una agencia gubernamental les había pedido que hiciesen algunos estudios sobre por qué los gráficos estadísticos funcionan tan bien para comunicar ciertos tipos de información. Steve y yo pasamos tres años investigando, aunque nunca llegamos a publicar los resultados en un único volumen. Todos mis libros de tono menos académico y orientación más práctica tienen su origen en esa época.

AC - ¿Los que tratan de PowerPoint también?

SK- Sí. De hecho, están basados en los mismos principios y reglas que los que hablan de gráficos. Cuando era director del departamento de psicología de Harvard, una de mis obligaciones era ir a numerosas conferencias de profesores visitantes, candidatos a empleos en la universidad, etc. Un día, comencé a notar que las proyecciones usadas en aquellos actos no respetaban lo que conocemos sobre cómo funciona la mente.

Recuerdo un caso que me llamó especialmente la atención. Se trataba de una clase magistral impartida por un psicólogo. Comenzó a mostrar imágenes del Sistema Solar: fondos negros cargados de estrellas, planetas de colores muy claros, etc. El problema era que sobre dichos planetas había colocado textos diminutos de color blanco y escritos con fuentes de trazos muy finos. Eso hacía que fuesen no sólo muy difíciles de ver, sino también de leer. Fue una revelación. Me dije: "esto es increíble; puedo identificar un buen montón de problemas muy básicos; estas diapositivas ignoran lo que conocemos sobre la importancia del contraste, por ejemplo. ¿Por qué?" Así que comencé a tomar notas.

Kosslyn3 AC - Todo su trabajo de divulgación es producto de ese "instante eureka"...

SK- Oh, no, no fue sólo aquella conferencia. Después de ella, comencé a prestar atención no sólo al contenido de otras charlas, sino también a la forma en la que se utilizaban apoyos visuales. Todas, incluso las de expertos en percepción, tenían fallos graves.

Eso fue lo que me llevó a escribir Clear and to the Point, mi libro sobre principios de psicología aplicados a PowerPoint. Lo menciono porque algunas de las reseñas señalaron que lo que digo es bastante obvio: sé claro y directo, no intentes colocar demasiada información en cada diapositiva, organiza jerárquicamente los elementos en la página, usa correctamente el contraste... Pero, a juzgar por lo que me veía obligado a sufrir cada día, los consejos que di eran necesarios. Toda persona que tenga que enfrentarse a una audiencia debe familiarizarse con cómo funcionan la percepción, la memoria y los mecanismos del razonamiento. Mi objetivo siempre ha sido ayudar en ese proceso.

AC - ¿Tiene sentido entonces incluir asignaturas de psicología cognitiva en las facultades de periodismo y en las escuelas de diseño gráfico? Le advierto de que debo de estar saltándome varias reglas éticas con esta pregunta porque tengo un interés personal en ella; es una de mis propuestas para el futuro de la enseñanza de esas profesiones...

SK- No tengo la menor duda. Es aconsejable por varios motivos. El primero es que los periodistas se dirigen siempre a audiencias compuestas de seres humanos. Otra obviedad, ¿no es cierto? No tanto. La percepción, el procesamiento de información procedente de los sentidos, la comprensión y la memoria tienen muchas limitaciones y peculiaridades. Entenderlas en profundidad es un requisito para ser buen comunicador, para presentar gráficos con eficacia. Ser capaz de prever cómo tu audiencia va a procesar unos contenidos ayuda a no ser presa de las debilidades de la mente y a aprovechar al mismo tiempo sus capacidades innatas.

Esto se aplica no sólo a los gráficos, sino también al texto, a la forma de escribir noticias y reportajes. No hay diferencia alguna entre ambos en el sentido de que aprender cómo los ojos y el cerebro funcionan es una ventaja para cualquier profesional. La única forma de adquirir este conocimiento es a través de una sólida educación.

AC - ¿Por qué los errores a la hora de escribir, crear gráficos y diseñar presentaciones en PowerPoint son tan comunes, incluso entre aquellos que mejor conocen los entresijos de la mente?

SK- Porque existe una disociación entre nuestras intuiciones y nuestro conocimiento. En nuestro día a día, es común que nos dejemos guiar por intuiciones y que no siempre apliquemos lo que sabemos. El proceso creativo es casi automático, en él tienen más peso los prejuicios y las convenciones –que adquirimos a lo largo de la vida– que la razón. Es algo natural: si muchas de nuestras actividades cotidianas no fuesen automáticas e inconscientes, no seríamos capaces de sobrevivir.

Aplicar conocimientos al trabajo creativo requiere un gran esfuerzo, y dudo que podamos hacerlo mientras trabajamos en un texto o un gráfico. Por eso, en cualquier proyecto debe haber dos fases: la creativa, rápida, intuitiva, automática, en la que uno genera el producto, y la crítica, en la que nos paramos, editamos, filtramos los contenidos y la forma de presentarlos. Esto dobla la cantidad de energía que necesitaremos invertir, y no todo el mundo está dispuesto a hacerlo porque confían demasiado en sus intuiciones. Creen, erróneamente, haber internalizado sus conocimientos hasta el punto de que estos se han vuelto automáticos.

AC - La visualización de información es un área en constante crecimiento. Segun la definición más habitual en sus textos fundacionales, se trata de una disciplina que tiene como objetivo crear presentaciones gráficas interactivas que "amplían la cognición", las capacidades perceptivas y de comprensión. ¿Se trata de una metáfora o es cierto que, en cierto sentido, cuando usamos una visualización o leemos un gráfico, estos se convierten en extensiones de nuestra mente, de la misma forma en que un disco duro y un libro son extensiones de nuestra memoria?

SK- Para responder a esta pregunta es necesario que hagamos una distinción entre gráficos figurativos (depictive graphics) y gráficos simbólicos (symbolic graphics). Un gráfico figurativo es aquel que tiene una semejanza con lo que representa, como el plano de un apartamento, la explicación de cómo funciona un aparato, el mapa de una región, etc. En un gráfico simbólico, por el contrario, la relación con el fenómeno representado es formal: piense en los gráficos estadísticos.

Pues bien, la forma de leer e interpretar esos dos tipos de gráfico depende de cada persona. La lectura de los primeros es sencilla pero, para entender los segundos, uno debe aprender ciertas convenciones: que existen ejes X e Y, que la altura de las barras es proporcional a las cantidades que codifican, etc. Hoy en día, los gráficos estadísticos son ubicuos, por lo que pensamos que su lectura es natural, pero no lo es.

Maria Kozhevnikov, una científica de origen ruso, ha estudiado este problema. En varios artículos, ha mostrado que no todo el mundo entiende gráficos estadísticos con facilidad. Todo depende de los patrones de activación de ciertas regiones cerebrales, que varían dependiendo del individuo. En uno de sus estudios, Maria demostró que artistas, arquitectos y científicos interpretan gráficos de formas diferentes. Lo mismo sucede con los lectores comunes.

Por ejemplo, existe un grupo de personas para cuyos cerebros los gráficos, aunque sean simbólicos, representan objetos reales. Leen gráficos abstractos como si fuesen representaciones pictóricas de fenómenos reales, físicos, y acaban sumidos en la confusión.

AC - ¿Los gráficos estadísticos, simbólicos, son como la lengua escrita? ¿Antes de ser capaces de leerlos es necesario aprender su vocabulario, su gramática, su sintaxis? Eso es lo que sugieren libros como Reading in the Brain, del neurocientífico francés Stanislas Dehaene, que relacionan nuestra capacidad de lectura con la habilidad innata de extraer patrones visuales de lo que nos rodea...

SC- Exacto. Una buena analogía.

AC - ¿Durante la interpretación de gráficos simbólicos y estadísticos usamos las mismas áreas cerebrales en las que reside la capacidad de lectura de textos?

SC- Excelente pregunta. No creo que nadie se la haya hecho hasta hoy. Puede ser una interesante línea de investigación.

AC - En sus libros define ocho principios para la correcta presentación visual de contenidos, agrupados en tres categorías. La primera de ellas es "conozca a su audiencia"...

SC- Sí. En esa categoría entran los dos principios más importantes, de los que depende el resto. El primero de ellos es el principio de "relevancia", que quiere decir que un gráfico debe contener sólo la cantidad de información necesaria para defender un argumento o contar una historia, ni más, ni menos. En realidad, el principio es aplicable tanto a gráficos como a textos: antes de comenzar a trabajar, uno debe plantearse qué es lo que quiere decir.

El segundo, el principio de "conocimiento apropiado", establece que debemos usar códigos que nuestra audiencia entienda de antemano. Es aceptable utilizar gráficos innovadores, pero siempre teniendo cuidado de incluir pistas y explicaciones para que el lector no se pierda. Ocurre algo parecido con el texto: no escribimos de la misma manera para audiencias especializadas que para un público amplio.

AC - Sin embargo, no todos los gráficos que vemos en los medios hoy en día tienen un mensaje concreto. Algunos de ellos (y estoy pensando en uno de The New York Times, con los principales datos del Censo), no plantean preguntas y luego las responden para los lectores, sino que cada lector tiene la libertad de navegarlos, interactuar con ellos, etc. De alguna forma, el usuario se transforma en editor. ¿Respetan este tipo de gráficos los principios de "relevancia" y de "conocimiento apropiado"?

SC- Todo depende de los objetivos. Esas herramientas son bases de datos, no gráficos propiamente dichos. Pero, incluso en ellos, el diseñador toma decisiones sobre lo que incluir y lo que no, y sobre cómo hacerlo. Así que ambos principios son aplicables: el diseñador debe tener una idea del tipo de cuestiones que los usuarios van a desear responder, y elegir los datos y programar la interfaz conforme a ellas. De todas maneras, intuyo que esos gráficos son tan abrumadores que la mayor parte de los lectores no les presta atención.

Kosslyn4 AC - Uno de sus intereses es la forma en que el cerebro genera y manipula imágenes mentales. Sin embargo, psicólogos y filósofos como Zenon Pylyshyn y Jerry Fodor rechazan la idea de que tengamos imágenes en la mente y defienden que nuestro pensamiento es totalmente proposicional, verbal, que razonamos usando solo palabras. ¿Por qué esta noción es tan polémica, cuando la experiencia de "ver" imágenes en la mente es común? ¿Tiene que ver con el rechazo de tantos académicos y pensadores por lo visual en general, en favor de lo textual ?

SC- Los motivos para negar que muchos seres humanos experimentan ciertos patrones de activación neuronal como imágenes y que usan esas imágenes como herramientas para razonar son abundantes. Algunos de ellos tienen raíces históricas, que se remontan a John Locke y los empiristas.

Otros son más recientes. Hay quien piensa que las imágenes son una forma menos sofisticada de representación que el lenguaje. Basan esa idea equivocada en que los niños aprenden primero a dibujar y, más tarde, a escribir, así que deducen que manipulamos imágenes solo antes de conocer la forma "correcta" de razonar y comunicarnos, el lenguaje hablado y escrito. Es absurdo, por supuesto.

Alberto Cairo (Twitter: @albertocairo) es director de infografía y multimedia de la revista Época (Editora Globo, Brasil)

SER MUJER: CLAVES PARA EL REENCUENTRO CON LO FEMENINO

Escuela Psicoterapia Valencia
Charla: SER MUJER: CLAVES PARA EL REENCUENTRO CON LO FEMENINO.
23 de Junio de 2011. Escuela de Psicoterapia de Valencia. 19:30h. Maru Martí.

CONFERENCIA MINDFULNESS Y GRUPO TEÓRICO-PRÁCTICO DE MINDFUNESS PARA USUARIOS Y PUBLICO EN GENERAL

Copia del correo electrónico recibido:

Estimad@ amig@:

Acabamos de abrir la matrícula de los nuevos TALLERES ANUALES DE PRÁCTICA CONTINUADA DE MINDFULNESS (Conciencia o Atención Plena) PARA USUARIOS

El grupo se dirige a: cualquier persona interesada en mejorar su vida y beneficiarse de Mindfulness o aplicarlo a su problema particular.

Se van a impartir dos grupos a lo largo del año académico 2011-2012 en la sede de AMYS:

GRUPO DE MAÑANAS: 2 Miércoles al mes, de 11:30 a 13:30 horas. Primera clase: 21 de septiembre.

GRUPO DE TARDES: 2 Miércoles al mes, de 19 a 21 horas. Primera clase: 21 de septiembre.

SE VALORARÁN OTROS DÍAS Y HORARIOS EN FUNCIÓN DE LA MAYORÍA DE ALUMNOS

Te adjuntamos la ficha de inscripción y la información del curso y si sabes de algún conocido, familiar y/o paciente que estuviera interesad@ en apuntarse la puede enviar completada por e-mail a esta misma dirección.

Como apertura de esta actividad Marta Alonso (secretaria de la AMYS) impartirá una conferencia gratuita e introductoria sobre Mindfulness, abierta a usuarios y público en general en la que incluirá una PRÁCTICA DE MINDFULNESS,

el día 8 de JULIO, VIERNES, a las 19 horas

en nuestro centro en C/LA SAFOR, Nº12, 1º-2ª en VALENCIA (junto a MediaMarkt y Nou Mestalla)

SE PUEDE TRAER A OTRAS PERSONAS INTERESADAS. IMPRESCINDIBLE CONFIRMAR ASISTENCIA (Aforo limitado) enviando un e-mail con el nombre completo de los asistentes a coordinadora@amys.es

SOLICITA MAS INFORMACIÓN EN: secretaria@amys.es

Fijo:96 340 19 44 Móvil: 610 42 05 73


OTROS DATOS DE INTERÉS DE LOS GRUPOS:

ü Imparte el curso: Marta Alonso, Especialista en Mindfulness. Secretaria de la AMYS (Asociación Mindfulness y Salud). Coordinadora de Global C. Centro de Psicología Clínica. Psicóloga Especialista en Psicología Clínica, Psicoterapeuta. Especialista en Psicoterapia Infante-Juvenil. Conduce grupos de terapia y desarrollo personal desde hace más de trece años.

Ø Organiza: Global-C en colaboración con AMYS (Asociación Mindfulness y Salud)

Es voluntad de AMYS evitar el envío deliberado de correo no solicitado, por lo cual si no deseas recibir más e-mails nuestros, puedes darte de baja mandando un correo a esta dirección, diciendo: “No deseo recibir más publicidad”, y tu dirección será eliminada de inmediato. Así mismo te informamos que nuestro ficheros informáticos cumplen todas las normas de seguridad establecidas para la protección de los datos almacenados.


Recibe un fuerte abrazo

Coordinación AMYS

2as JORNADAS DE ACERCAMIENTO A LA TERAPIA GESTALT

2as JORNADAS DE ACERCAMIENTO A LA TERAPIA GESTALT
Lun, 27/06/2011 - 11:00 - Sáb, 02/07/2011 - 14:00

Máster Oficial en Educación y Rehabilitación en Conductas Adictivas

Máster Oficial en Educación y Rehabilitación de Conductas Adictivas. 7ª Edición

Este programa de postgrado oficial, el primero autorizado en la Comunidad Valenciana, por Decreto 44/2006, de 31 de marzo, del Consell de la Generalitat Valenciana, y acreditado por la ANECA con validez oficial en el Espacio Europeo de Educación Superior, se impartirá en su séptima edición en el curso académico 2011-2012, en la Universidad Católica de Valencia "San Vicente Mártir".

En el máster, que computa por 60 créditos ECTS, participan en el desarrollo del currículum docente y de prácticas las siguientes entidades:
- Dirección General De Drogodependencias (DGD). Consellería de Sanidad. Generalitat Valenciana.
- Plan Municipal de Drogodependencias (PMD). Ayuntamiento de Valencia.
- Fundación A. Miguel Roca - Proyecto Hombre C.Valenciana.
- Sociedad Española De Toxicomanías (SET).
- Fundación Para El Análisis, Estudio y Prevención De Las Adicciones (AEPA).
- Hospital Psiquiátrico Provincial Padre Jofre. Unidad de Desintoxicación Hospitalaria.
- Unidad de Deshabituación Residencial "Llaurant la Llum".
- Clínica Cazorla. Hospital para el Tratamiento de los Trastornos Adictivos y Salud Mental
- Asociación Valenciana para la Lucha Contra la Anorexia y la Bulimia. (AVALCAB).
- Clínica de Trastornos Alimentarios (CTA).
- Asociación de Alcohólicos Rehabilitados de Torrent y Comarca. ARTIC TORRENT.
Comenzamos una nueva edición el curso 2011-2012, apoyados en la confianza que han depositado en nosotros los más de 150 alumnos que hemos tenido hasta ahora, provenientes de la Comunidad Valenciana, España y el extranjero.
Destinatarios: diplomados y/o licenciados del ámbito socioeducativo o sociosanitario; especialmente a titulados en Psicología, Psicopedagogía, Pedagogía, Educación Social, Trabajo Social, Terapeutas Ocupacionales, Enfermería, Medicina, Magisterio, Antropología.

Fecha de celebración: Octubre 2011 - Mayo 2012
Lugar de celebración: Sede San Juan Bautista (c/ Guillem de Castro 175, Valencia)
Inscripción: A partir del 3 de mayo hasta el 15 de octubre de 2011
Oficinas de Información: C/ Guillem de Castro, 106. Valencia - C/ Sagrado Corazón, 5. Godella
Teléfonos de información: 902 3000 99 - 96 363 74 12 extensión 13030
E-mail: enfoca@ucv.es
Página web: www.ucv.es/adictivas
Blog del máster:http://masteroficialconductasadictivas-ucv.blogspot.com/


Más información pinchando sobre el título de la entrada.

“Dinero y conciencia. ¿A quién sirve mi dinero?”

LIBRO-FORUM: “Dinero y conciencia. ¿A quién sirve mi dinero?” de Joan A. Melé. Sede Asociación. 9 de junio (jueves), 20.00 h. ENTRADA LIBRE. Dirigido por: Paz Monfort. Licenciada en Filosofía y Letras

Hoy el dinero se ha convertido en el dios del mundo, y tras esa obsesión por el dinero encontramos, agonizante, al verdadero ser humano. Afrontar con sinceridad y valentía nuestra relación con el dinero dará a nuestras vidas un sentido más profundo. El poder del ciudadano no reside tanto en su voto, como en la dirección a la que dirija su dinero, su forma de consumir y de invertir sus ahorros

Se recomienda leer antes el libro. Quien lo desee puede encontrarlo en la sede de la asociación (de lunes a jueves, de 5 a 8 de la tarde).

“ Amor, Carácter y Sexualidad ”

TALLER VIVENCIAL: “ Amor, Carácter y Sexualidad ”

Con: Tairé Paredes y Joan Vílchez. Psicólogos clínicos, Sexólogos y Psicoterapeutas caracteroanalíticos de la Es.Te.R. Fecha: Sábado 11 de Junio 2011 Horario: 10 a 14 y 16 a 20 horas Precio: 50 euros. (20 euros al inscribirse previamente y 30 euros al empezar el taller) LUGAR e INSCRIPCIÓN: C/ República de Guinea Ecuatorial, nº 4 - 1º C - VALENCIA - Tel. 963.727.310 Sede de la Escuela Española de Terapia Reichiana (Es.Te.R.)

Contenido: Mediante técnicas psico-corporales, reflexionaremos sobre cómo flexibilizar nuestro carácter para disfrutar de nuestras relaciones amorosas y sexuales, en un clima de confianza, respeto y complicidad.

Personas y Organizaciones emocionalmente inteligentes

INTELIGENCIA EMOCIONAL (30 HORAS)
"Personas y Organizaciones emocionalmente inteligentes"

6 SESIONES EXPERIENCIALES Y VIVENCIALES CON ENTRENAMIENTO CONTINUO.
APRENDIZAJE DESDE LA EXPERIENCIA.

3 FINES DE SEMANA:
17-18 y 24-25 de Junio y 1-2 de Julio
Viernes tarde de 16 a 21h y Sábado mañana de 9 a 14h

Más información y formulario de inscripción
PROGRAMA INTELIGENCIA EMOCIONAL

MÓDULO 1
COMUNICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Xisca Sbert
Viernes 17 de Junio de 16 a 21h y Sábado 18 de Junio de 9 a 14h

* Principios de comunicación desde las relaciones humanas
* Comunicación con energía liberando todo nuestro potencial
* Desarrollar a los demás por medio del reconocimiento
* Comunicar inspirando a los demás

MÓDULO 2
APRENDIENDO Y GESTIONANDO DESDE LAS INTERACCIÓN CON OTROS

Raquel Hernández
Viernes 24 de Junio de 16 a 21h y Sábado 25 de Junio de 9 a 14h

* El concepto de liderazgo: aprendiendo a liderar equipos
* Rapport y sintonía como base para generar relaciones sólidas
* De la gestión al liderazgo: cambio de paradigma para el directivo

MÓDULO 3
APRENDIENDO Y GESTIONANDO DESDE LA EXPERIENCIA PERSONAL

Laura Miguel
Viernes 1 de Julio de 16 a 21h y Sábado 2 de Julio de 9 a 14h

* Paradigmas de la Inteligencia Emocional
* Educación emocional: experiencia y expresión
* Inteligencia emocional y organización



PROFESORES

Dª. Xisca Sbert

Coach Ejecutiva acreditada por AECOP
Directora de Dale Carnegie Training en Bañeares desde el año 1999, trainer certificada por la Carnegie University (St. Louis), de los programas de Relaciones Humanas y Comunicación Eficaz, Presentaciones de Alto Impacto, Management y Core competence. Fundadora de Centre Balear de Consultoría y Formación. Presidenta de AECOP Baleares. Desde hace 15 años se dedica a la formación, consultoría en la empresa todos los sectores de ámbito público y privado, trabajando con todos los niveles corporativos.

Dª. Raquel Hernández

Coach Profesional Ejecutivo Certificado AECOP CP36
Coach ejecutivo, Masteren Terapia GestaltIntegrativa, Practitioner-Masteren Programación Neurolingüística y Modelaje Conductual Evolutivo (PNL). Terapia y Consultoría Sistémica con DBM. Participa como docente en áreas vinculadas a los programas de Habilidades Directivas y programas de optimización del Potencial Personal, investigando específicamente los temas de Eficacia Interpersonal, Liderazgo Participativo y Habilidades de Auto-Supervisión. Realizando formación en el ExecutiveMasteren Dirección de Empresas de APD y para las Escuelas de Negocio de EOI, Cámara de Comercio de Valencia, UNED, así como para diversas empresas.
Dra. Laura Miguel

Coach Certificado Profesional Senior por AECOP CS66
Dra. en Psicología. Master en Psicología del Aprendizaje. Diplomada en Gestión de Recursos Humanos. Formadora de Programas de Desarrollo Directivo, Coach/Consultora. Socia Fundadora de GRUPO LM Recursos Humanos, desde donde viene trabajando con empresas de muy diferentes ámbitos.

Iº Congreso Internacional de “antropología, estética y espiritualidad”

Iº Congreso Internacional de “antropología, estética y espiritualidad”
Universidad de la Mística, Ávila, 3-5 Junio de 2011

Con la celebración de este Congreso se abre un nuevo espacio de estudio y acercamiento a la dimensión espiritual del ser humano, contemplado desde su perspectiva más antropológica y estética.

La intención de la Universidad de la Mística con esta nueva vía de estudio es seguir caminando en la comprensión de la persona humana en su dimensión más trascendente. Ya se lleva haciendo un camino de diálogo y encuentro interdisciplinar desde diversos ámbitos: la psicología, la medicina, la filosofía, la ciencia,… que han sido objeto de encuentro en diversos congresos. La vía que se abre ahora apunta a revalorizar la dimensión espiritual de la belleza en su sentido más amplio.

En medio de una realidad que a veces ha banalizado la “belleza” convirtiéndola en un objeto, se pretende en este congreso rescatar el valor y sentido profundo de la dimensión o el valor estético del ser humano y de todo cuanto con su vida se relaciona.

El objetivo del Congreso es aportar una visión pluridisciplinar sobre el tema central de la Belleza, partiendo de posiciones teóricas y pastorales complementarias y mutuamente enriquecedoras, tales como la pedagogía, la filosofía, la música, la arquitectura, la historia y la psicología del arte, la catequesis, la espiritualidad y la teología.

Dentro del nutrido programa que se desarrollará desde la tarde del viernes 3 de junio hasta el domingo 5 de junio, destacan la presencia de D. Jesús García Burillo, obispo de Ávila y Presidente de la Comisión de Patrimonio de la Conferencia Episcopal; SARA PEREZ-TOME ROMAN, Presidenta de la Asociación Nacional de Familias numerosas; CALIXTO PLUMED MORENO, Doctor en Psicología - Profesor de la Universidad de Comillas y Fundador del Museo de obras pictóricas realizadas por pacientes de Cienpozuelos; y el profesor emérito, D. ALFONSO LOPEZ QUINTAS, Catedrático emérito de Estética (Universidad Complutense) y Miembro de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas.

Además, el sábado a las 22.00 h. se proyectará la película “Teresa, Teresa” de Rafael Gordon, como colofón a la conferencia “El cine y el misterio del hombre” de MARIA ANGELES ALMACELLAS BERNARDO, (Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación, Profesora de la Universidad Internacional de La Rioja y de la Escuela de Pensamiento y Creatividad)

Para participar en todo el Congreso es necesario hacer antes la inscripción en la secretaría del CITeS, pero la participación o asistencia a alguna de las conferencias es libre y gratuita. Más información en www.mistica.es



PROGRAMA

Viernes, 3 de Junio

19.00 h. Acto de apertura y presentación del Congreso

EXCMO. SR. D. JESUS GARCIA BURILLO, Obispo de Avila

19.30 h. Conferencia inaugural: Estética teológica y arte sagrado

JESUS CASAS OTERO

Doctor en Teología. Licenciado en Historia del Arte

Sábado, 4 de Junio

9.45 h. Personalismo, belleza y afectividad

MARIA DEL ROSARIO GONZALEZ MARTIN

Profesora de la Universidad Complutense y del Instituto Juan Pablo II

10.45 h. Ámbito existencial de la psicoterapia cristiana: belleza, eros y concupiscencia

JOSE RAMON SANCHEZ RODRIGUEZ

Codirector de la Cátedra Edith Stein

Coordinador del Congreso

12.00 h. Espiritualidad conyugal: belleza de la fidelidad y ética del compromiso

SARA PEREZ-TOME ROMAN

Presidenta de la Asociación Nacional de Familias numerosas

Especialista en Orientación familiar, profesional y escolar

13.00 h. PANELES Y/O COMUNICACIONES

16.30 h. La elocuencia del espacio: arquitectura e intimidad

LUIS AYMA GONZALEZ

Doctor en Filosofía. Profesor de la Universidad Complutense

y de la Escuela de Pensamiento y Creatividad

18.00 H. Pedagogía audiovisual del amor y la felicidad conyugal: el método Si, quiero

PEDRO DE LA HERRAN LUZARRAGA

Doctor en Filosofía. Especialista en Pedagogía Religiosa y Pastoral Familiar

19.00 h. El cine y el misterio del hombre

MARIA ANGELES ALMACELLAS BERNARDO

Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación, Profesora de la Universidad Internacional de La Rioja y de la Escuela de Pensamiento y Creatividad

22.00 h. Proyección de la película Teresa, Teresa

Director Rafael Gordon

Domingo, 5 de Junio

9.45 h. Expresión artística en la enfermedad mental

CALIXTO PLUMED MORENO

Doctor en Psicología - Profesor de la Universidad de Comillas

Fundador del Museo de obras pictóricas realizadas por pacientes de Cienpozuelos

11.15 H. La emergencia educativa y el poder de la Estética musical para superarla

ALFONSO LOPEZ QUINTAS

Catedrático emérito de Estética (Universidad Complutense)

Miembro de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas

12.30 h. Clausura del Congreso

13.00 h. Eucaristía final